Komentarze do: “Holistyczna wizja edukacji jest nakazem”, czyli moja reforma edukacji.

Autor: Jarek

Jarek — Sat, 06 Feb 2010 23:21:58 +0000

Wszystko jest tutaj: http://www.ibo.org/school/

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Fri, 05 Feb 2010 16:28:16 +0000

A co to system IB. Znalazłam tylko Inteligentny Budynek :)

Autor: Jarek

Jarek — Fri, 05 Feb 2010 09:35:11 +0000

Nie myślałem o tym i trudno mi się do tego odnieść, przepraszam.

Autor: Jarek

Jarek — Fri, 05 Feb 2010 09:34:33 +0000

W systemi IB jest podobny system, znam to z własnego doświadczenia :), i jest bardzo precyzyjny w ocenie.

Autor: Jarek

Jarek — Fri, 05 Feb 2010 09:33:42 +0000

Nie przewiduję zniknięcia szkół specjalnych a integracyjnych. Szkoły uczące życia muszą być, bo one dają dzieciom bardzo dużo, wiem to z własnego doświadczenia. Co do reszty widzę to jak i Ty.

Autor: Jarek

Jarek — Fri, 05 Feb 2010 09:29:08 +0000

W nauczaniu włączającym metodyka jest dostosowana do możliwości ucznia. popatrz jak nauczyciel prowadzi Arjena w Down Ahead. Zobacz jakie są możliwości przy lekcjach Judith. Nauczanie włączające to nauczanie najbliżej domu, w najlepszy możliwy sposób. Nauczanie integracyjne to segregacja, którą my teraz akceptujemy i wbrew pozorom NAJTRUDNIEJSZA FORMA EDUKACJI I NAJKOSZTOWNIEJSZA! Co do regulaminu, to on jest elementem nie do przejścia i unas we Wrocku i w Warszawie, poczytaj raport Agnieszki!

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Thu, 04 Feb 2010 21:57:48 +0000

pytanie 5 We wczesnej edukacji trzymasz się podziału na klasy. A możeby zrezygnować z podziału na klasy i po prostu tworzyć bloki tematyczne gdzie chodzą wszystkie dzieci niezależnie od wieku.

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Thu, 04 Feb 2010 21:52:05 +0000

pytanie 4 A skąd pochodzą kryteria oceny uczniów?

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Thu, 04 Feb 2010 20:33:00 +0000

cd pyt.3 Jarku. Sam wspominałeś o zespołach wsparciach w szkołach. One mogłyby określać kierunki działań. Ponadto, jeśli miałyby zniknąć szkoły specjalne, pojawiłoby się ileś bezrobotnych nauczycieli z bogatym bagażem doświadczeń. Oni mogliby pracować w tych zespołach, znajdując zatrudnienie w nowych miejscach.Doszkalaliby się za pośrednictwem placówek doskonalenia nauczycieli.

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Thu, 04 Feb 2010 20:05:50 +0000

cd.pytania 2. W nauczaniu włączającymi nie podoba mi sie metodyka, bo jest po prostu dla dzieci zdrowych i odwołuje się do rozumu. A dalej w tekście mówiąc dwie osoby w klasie , masz na myśli uczniów z innymi niż zd dysfunkcjami? Ponadto na podstawie opisu wychodzi mi, że we Wrocławiu mamy szkoły z klasami integracyjnymi, a nie szkoły integracyjne. Bo dla mnie prawdziwa szkoła integracyjna to o’hearn choć nazywa się przykładową placówką edukacji włączającej. I jeszcze jedna rzecz mnie zastanowiła wielka moc sprawcza regulaminu szkoły. Czy on jest ważniejszy niż ustawa i rozporządzenia?

Autor: Jarek

Jarek — Thu, 04 Feb 2010 06:28:56 +0000

Tak Albert! patrząc na rozwój mojego zdrowego syna wiem jedno: dzisiejszy system nie jest dostosowany ani do poziomu rozwoju dziecka (wrażliwości i gotowości do edukacji). Modeluje się programy, obniża wiek zapominając, że dziecko do pewnych kwestii musi po prostu dojrzeć!!! Pamiętaj reforma z roku ubiegłego obniżyła wiek dziecka. Ta zmiana jakoś nie ma reperkusji w programie szkolnym, który dalej w 4 klasie (w tym wypadku o rok młodszego dziecka) wymaga rzeczy, do których ono nie dojrzało!

Autor: Jarek

Jarek — Thu, 04 Feb 2010 06:24:12 +0000

Aga nie jest to możliwe ze względu na fakt, ze nauczyciele nie są przygotowani w trakcie studiów na wystapienie dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zgadzam się z Tobą, że dla jasności i efektywności procedur najlepiej byłoby zrobić tak jak sugerujesz. Ale u nas nie jest to możliwe z przyczyn, które nadmieniłem.

Autor: Jarek

Jarek — Thu, 04 Feb 2010 06:21:59 +0000

Aga, nauczanie włączające to jest to co jest pokazane na filmie DOWN AHEAD!
My mamy nauczanie integracyjne, choć na poziomie przedszkolnym i w układzie formalnym nie ma to znaczenia. Natomiast w szkole podstawowej nauczanie integracyjne to klasa, gdzie musi być do 5ciu dzieci z dysfunkcjami. We Wrocławiu jest tak, że na podstawie regulaminu szkoły DYREKTOR wybiera sobie model takiej klasy. Na Grochowej wybór jest taki, że 2 osoby z taką samą dysfunkcją nie mogą uczestniczyć w zajęciach, więc nauczyciel ma problem: 5 różnych osób z różnymi problemami! + dzieci zdrowe!!! To co ja forsuję, to model pośredni. Chcę, bo inaczej się nie da ze względu na polski tryb życia, aby w klasie były 2 osoby, a dzieci z ZD chodziły do szkół, gdzie się ich oczekuje. Nauczyciele nie są przygotowani do pracy z naszymi dziećmi, więc moje założenie jest takie jak w przedszkolu: wybierzmy 2 szkoły i przygotujmy nasze dzieci i naszych nauczycieli do tej edukacji. Gdyby szkoły masowe i nauczyciele byli przygotowani na taką rzeczywistość a Poradnie byłyby przy szkołach i mogły w każdym przypadku pomóc byłbym zwolennikiem nauczania jak najbliżej domu, czyli NAUCZANIA WŁĄCZAJACEGO W SZKOLE MASOWEJ ZE WSPARCIEM PSYCHOLOGICZNYM I PEDAGOGICZNYM NAUCZYCIELA WSPOMAGAJĄCEGO! Tylko nadmienie ten ostatni w polskiej rzeczywistości może wystąpić jedynie w edukacji integracyjnej, która ze względu na SAMĄ NAZWĘ dyskryminuje dzieci z potrzebami i odstrasza rodziców dzieci zdrowych!

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Wed, 03 Feb 2010 22:54:05 +0000

Pytanie nr 3. W punkcie 2 dlaczego to poradnia ma określać kierunki działań? A nie lepiej, aby robił to ktos w szkole, a potem z zewnątrz oceniano by zasadność tych propozycji. Zawsze może być przy kuratorium grupa kuratorów (inspektorów). Nasze poradnie tylko wydają orzeczenia, porad już nie. Może zrezygnować z poradni? Albo niech poradnie staną się placówką MEN służącą tylko rodzicom i organizującą dla nich kursy?

Autor: Albert

Albert — Wed, 03 Feb 2010 22:40:25 +0000

Jarek jak piszesz, że:
Edukacja szkolna jest podzielona na 3 etapy:

SZKOŁA PODSTAWOWA: 1-4 KLASA

SZKOŁA ROZWOJU WIEDZY: 5-9 KLASA

SZKOŁA WYBORU: 10-12

to chyba to nie wpisuje się w obecny system, gdzie mamy:
klasa podstawowa 1-3
klasa podstawowa 4-6
gimnazjum 7-9
liceum 10-12 lub szkoła zawodowa 10-11 (z tego co pamiętam)

Czy chciałbyś więc trochę przemodelować to co jest stanem na dzisiaj.

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Wed, 03 Feb 2010 19:26:15 +0000

Pytanie nr 2. Jarku co tak naprawdę rozumiesz przez przedszkole włączające i integracyjne. Jakie są różnice? Dlaczego piszesz super. przecież nasze dzieci chodzą do przedszkola integracyjnego i bardzo się cieszymy.

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Wed, 03 Feb 2010 19:21:20 +0000

No to mam tu kolejne pytanie do pani Minister, które zaraz wyślę/

Autor: Jarek

Jarek — Tue, 02 Feb 2010 16:16:25 +0000

Konieczna jest zmiana regulacji w zakresie orzecznictwa, które będzie mówiło, że orzecznictwo medyczne na tym etapie jest wystarczające. Musi to być przygotowane przez MEN w porozumieniu z Ministerstwem Zdrowia, któremu podlegają dzisiaj żłobki (o ile dobrze pamiętam :) )

Autor: Agnieszka

Agnieszka — Tue, 02 Feb 2010 16:12:48 +0000

A więc chcemy aby dziecko z orzeczeniem MOPS’u powędrowało do przedszkola na wczesne wspomaganie. Ale czy dla przedszkola (Ministerstwo Edukacji) będzie wiążący ten dokument spod skrzydeł innego ministerstwa. Czy taką zasadę wystarczy ustalić w lokalnym kuratorium, czy też określi to ustawa, albo rozporządzenie?

Autor: Jarek

Jarek — Tue, 02 Feb 2010 15:13:16 +0000

W tym przypadku orzeczenia mają zawsze charakter medyczny! Większość orzeczeń (95%) dzieci w wieku do lat 2 dotyczy zdarzeń spowodowanych:
-wadą genetyczną
-wypadkiem
-wadą metaboliczną aktywną od urodzenia
-porażeniem mózgowym dziecięcym
Dzieci podlegają wtedy procedurom orzecznictwa medycznego, które w przypadku dzieci z ZD są realizowane na podstawie kariotypu i stwierdzeniu dodatkowych wad, najczęściej serca. Orzecznictwo medyczne postępuje zgodnie ze stygmatyzacją społeczną takich dzieci, więc powinno być bazą do orzeczeń edukacyjnych. W tym wieku dziecka, żaden mądry człowiek w sferze edukacji, też nie jest w stanie przygotować orzeczenia edukacyjnego określajacego zróżnicowanie rozwoju psychicznego dziecka. Skończylibyśmy w ten sposób z fikcją i problemami w przygotowaniu orzeczeń o wspomaganiu i o kształceniu specjalnym.